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2020年河南教师招聘笔试考试资料:教育学常考20个考点

来源:京州教师招聘网2020-01-15浏览:作者:京州教育
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  高频考点

  考点1 《学记》1.地位:《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著。2.教学原则:⑴教学相长。⑵尊师重道。⑶藏息相辅。⑷豫时孙摩。⑸启发诱导。⑹长善救失。此外,《学记》还主张“学不躐等”,即教学要遵循学生心理发展特点,循序渐进;同时,重视学生的学习,指出“善学者,师逸而功倍,又从而庸之”。

  考点2 孔子,苏格拉底1.孔子:(1)孔子学说的核心是“仁”和“礼”(2)教育对象上主张“有教无类”(3)论教育内容孔子整理修订了《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种教材,奠定了儒家教育内容的基础。在孔子的整个教育中,道德教育居于首要地位。孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事,轻视科技与生产劳动。(4)论教学原则与方法第一,启发诱导;第二,因材施教;第三,学、思、行相结合;第四,温故知新。2.苏格拉底:西方最早提出启发式教学;苏格拉底问答法(产婆术)包括讽刺,定义和助产术.

  考点3 教育的功能(1)按教育功能作用的对象,可分为个体发展功能和社会发展功能。(2)按教育功能作用的方向,可分为正向功能和负向功能。(3)按教育功能作用的呈现形式,可分为显性功能和隐性功能.

  考点4 影响人身心发展因素(1)遗传:前提,可能性,但不能决定人的发展。(2)环境:提供多种可能,是动力,不决定人的发展。(3)教育(学校教育):起主导作用。(4)个体主观能动性:内在动力,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素。

  考点5 人身心发展的基本规律(1)个人身心发展的顺序性。个体身心发展整体上具有一定的顺序,身心发展个别过程和特点也具有一定的顺序,从低到高,从简单到复杂。 (2)个人身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾,面临着不同的发展任务。 (3)个人身心发展的不平衡性。这种不平衡性表现在两方面:一是同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡。

  (4)个人身心发展的个别差异性。个体的身心发展存在很大的个体差异性,这种差异性在不同层次上存在。研究个体的差异性对做好因材施教工作非常重要。

  (5)个人身心发展的互补性。

  考点6 学校文化在课程类型上属于隐性课程(1)观念文化(精神文化):是核心,包括办学指导思想,教育观,道德观,思维方式,校风,行为习惯等。(2)规范文化(制度文化):是保证,包括组织形态,规章制度,角色规范。(3)物质文化:物质基础,包括环境文化和设施物质文化。

  考点7 学制类型(1)双轨制:西欧(英国,德国,法国等);(2)单轨制:美国;(3)分支型学制(Y型学制):中国,苏联。

  考点8 素质教育(1)内涵:素质教育是面向全体学生的教育;素质教育是促进学生全面发展的教育;素质教育是促进学生个性发展的教育;素质教育是以培养创新精神和实践力为重点的教育。(2)特点:全体性、全面性、基础性、主体性、发展性、合作性和未来性。

  考点9 教育目的层次结构(1)国家的教育目的(2)各级各类学校的培养目标(3)教师的教学目标也有人认为,教育目的的层次分为四个层次:教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。

  考点10 教师劳动特点(1)教师劳动的复杂性和创造性;教师劳动的创造性主要表现在三个方面:①因材施教;②教学方法上的不断更新;③教师需要“教育机智”。(2)教师劳动的连续性和广延性;(3)教师劳动的长期性和间接性;(4)教师劳动的主体性和示范性;(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

  考点11 教师职业素养1.教师的职业道德素养⑴对待事业:忠于人民的教育事业;⑵对待学生:热爱学生;⑶对待集体:团结协作;⑷对待自己:为人师表(良好的道德修养)。2. 教师的知识素养⑴政治理论修养;⑵精深的学科专业知识(本体性知识);⑶广博的科学文化知识;⑷必备的教育科学知识(条件性知识);⑸丰富的实践知识。3.教师的能力素养4.职业心理健康

  考点12 师生关系1. 师生关系的内容:⑴师生在教育内容的教学上结成授受关系;⑵师生在人格上是平等关系;⑶师生在社会道德上是互相促进的关系。2. 师生关系的基本类型:⑴专制型师生关系;⑵放任型师生关系;⑶民主型师关系。

  考点13 教师专业发展阶段(1)“非关注阶段”(初高中);(2)“虚拟关注”阶段(师范教育,实习);(3)“生存关注”阶段(新手期);(4)“任务关注”阶段(熟练期)(5)“自我更新关注”阶段(专家型教师)。

  考点14 学生特点(两体一人)(1)学生是教育的对象(客体);(2)学生是自我教育和发展的主体;(3)学生是发展中的人。

  考点15 课程类型(1)课程内容的固有属性:学科课程(分科课程,最古老,使用范围最广泛一六艺,七艺);活动课程(经验课程,强调兴趣动机和经验,杜威),(2)课程内容的组织方式:分科课程(学科课程);综合课程(关心荣誉)(3)对学生学习要求的角度:必修课程(国家课程,地方课程一共性);选修课程(个性).(4)课程设计,开发,管理主体:国家课程;地方课程;校本课程。(5)课程任务:基础型课程(读,写,算);拓展型课程;研究型课程。(6)课程表现形式(影响学生的方式):显性课程;隐性课程。

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