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2018下半年教师资格《教育教学知识与能力(小学)》答案

来源:京州教师资格网2019-11-23浏览: 作者:京州教育
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  2018下半年教师资格《教育教学知识与能力(小学)》答案

  一、单项选择题

  1.D 【解析】基础教育是奠定一个人身心健康发展的基础。基础教育的状况如何,是衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志。

  2.A 【解析】有教无类属于孔子的教育思想,孔子为儒私学创始人

  3.A 【解析】癸卯学制是近代教育史上我国第一个实施的学制

  4.B 【解析】题干描述“三翻六坐八爬叉,十二个月喊爸爸”体现了而工身心发展的由简单到负责过程体现了顺序性

  5.C 【解析】科尔伯格提出道德两难故事法

  6.C 【解析】采用灭火器的步骤:(1)发生火灾,首先将灭火器提至着火现场。在距离着火点5米左右停下,在室外的话,要站在上风方向;(2)(由于干粉灭火器是一种混合性的粉末,装在灭火器瓶中静置久了就会沉淀在瓶子下方。)所以在使用前,我们要先将灭火器上下颠倒几次,使瓶内的干粉松动。(3)使用时,先去除铅封、拔出保险销。一只手握住喷射软管前的喷嘴,并将喷嘴对准燃烧物根部;另一只手提起提把,并用力压下压把,这时灭火器喷出,即可实行灭火。(4)要注意,在灭火器的使用(喷射)过程中不能将灭火器颠倒或者横卧,否者可能会导致压力不稳中断喷射。

  7.D 【解析】访谈法有点更有利于对问题的深度研究

  8.D 【解析】围绕“中国风”,属于主题活动

  9.A 【解析】解析:道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。小英帮助小勇后,感到快乐是对自己行为的赞赏,故本题选A。

  10.A 【解析】属于操作定向阶段,了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。

  11.D【解析】资源管理策略中的学业求助策略。

  12.B【解析】运气属于外在的,不稳定,不可控归因。

  13.C 【解析】夸美纽斯的泛智教育主张“把一切知识教给一切人。”

  14.B 【解析】按照课程开发设计、开发管理主体或管理层次,可以将课程分为国家课程,地方课程,校本课程。所以题干中国家课程和地方课程在地位上是层次性。

  15.D 【解析】教科书的编排要符合以下一些节本要求:1、教科书的编排形式要有利于学生的学习,符合卫生学,教育学,心理学和美学的要求。2、教科书的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当。3、标题和结论要用不同的字体或符号标出,使之鲜明醒目。封面、图表、插图等,要力求清晰、美观。字体大小要适宜,装订要坚固,规格大小、厚薄要合适,便于携带。

  16.C 【解析】开放课堂的教学内容是开放的给学生以学习的空间,给教师以创造的空间;教案是开放的;教学方式是开放的,能者为师,让学生当小老师互教互学,既调动了他们的积极性,又提高了学习质量;教学方法是开放的。

  17.B 【解析】综合课程是综合有关联的几门学科,成为跨越更广泛的共同领域的课程。小学科学课程融合了自然科学,人文科学等相关知识。所以体现的综合课程。

  18.B 【解析】温故导入是指教师通过帮助学生复习与吉祥学习的新知识有关的旧知识,温故而知新,从中找到新旧知识联系的节点,合乎逻辑,顺理成章的引出新知识的一种导入方法。题干中先回顾《七律.长征》,才开始学习《金色的鱼钩》,所以属于温故导入。

  19.C 【解析】教学过程最优化:是前苏联教育家巴班斯基(1927-1987)提出的教学理论和方法。20世纪70年代,为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象,巴班斯基提出,要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案,使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果,使学生获得最好的发展。

  20.D 【解析】个体内差异评价法既不是在被评价集体以内确立判据,也不是在集体以外确立判据,而是把被评价者的经历进行比较,或将评价对象的不同方面进行比较。二、简答题

  21.参考答案:响有意注意的因素主要有:

  (1)对活动目的的理解程度;

  (2)对活动的合理组织;

  (3)对兴趣的依从性(间接兴趣);

  (4)主体的意志努力,排除内外因素的干扰。

  22.参考答案: 加强学校与家庭之间的相互联系,可通过以下途径:

  (1)家访;

  (2)建立通讯联系;

  (3)定时举行家长会;

  (4) 组织家长委员会;

  (5)举办家长学校。

  23.参考答案:

  (1)小学生发证知识

  (2)学科知识

  (3)教育教学知识

  (4)通知性知识

  三、材料分析题

  24.参考答案:

  (1)案例中黄老师的做法是值得赞赏和借鉴的。主要体现在以下几个方面:

  首先,黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性,在教学过程中进行因材施教。案例中小伟智力缺陷,跟班级其他普通孩子相比,存在诸多问题。黄老师认识到这一差异性,针对小伟的特殊情况,采用了个性化教育方式。

  其次,黄老师身体力行发展性评价基本理念。案例中,当小伟一字不差背诵完, 黄老师给予了他积极肯定的评价,肯定了小伟的学习过程,并有利于促进小伟的发展,树立学习上的自信心。

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